摘要：筆者在近四年的班級管理中，總結出一個班級要取得全面的進步，必須要用一個團結而緊張，競爭而和諧，激勵而有挑戰的班級氛圍，在這些因素中，其中激勵與競爭對一個班集體的成長起至關的作用。這種優秀的集體環境是每個班主任都期待的，所以營造這種環境卻是一個漫長而艱難的過程。其中對學生的激勵與形成競爭氛圍，微觀方面的培養起著同等重要作用。

關鍵詞：班集體，激勵，競爭，微觀培養

一、    激勵與培養班集體競爭氛圍的重要性

競爭就是為了勝負或優劣而跟別人爭勝的過程。競爭意識應該是在學生在校期間形成的一次基本素質。一個有競爭意識的班級是充滿生機活力的，能激發個體求知欲和進取心，讓學生不斷的實踐自我，超越自己的好集體。而激勵從心理學上說，就是通過外力或內力激發人的動機需求，調動人的積極性和創造性，使其朝著所期望的目標努力追求的探索過程。激勵是學校教育中的一種教育思想，是根據以人為本，對學生尊重，賞識贊美及期待的一種寶貴的教育策略，也是學生主體地位的具體體現。

每次擔任一個新班級的新班主任之初，我總是習慣于思考這么幾個問題：家長，學校把幾十名學生交給我，我應該把這些學生帶向何方？我能夠把這些學生培養成什么樣的公民？多年之后，他們對這個集體有何感想？在這個集體中他們有何收獲？我在年復一年的教學中有何發現和創造呢？如何才能把學生培養成健全的，出色的人才？在這種背景下，作為一班之主，我感到任重道遠。我引進激勵與競爭機制的競，通過反復實踐，收得了不錯效果。

2010年秋開學之初，我帶的是高一（21）班，該班是學校中一個中等層次的班級。班上男生44名，女生22名。學生來源分布寬泛：有來自與水城，六枝，盤縣，納雍，威寧，赫章等幾個周邊縣市的學生。在開學的第一節班會上，我先讓學生們討論并確定我們班的共同目標為“共同努力創造一個幸福，團結，積極，奮進的優秀集體”。作為班主任我向大家介紹我的工作目標：“努力建成一個溫暖，和諧的大家庭，使每一個學生都能在這個家庭里健康，快樂學習和成長”。這樣全班分成11個小組，每組由6人組成，組內推選出一名組長，組長有樹立“各位組長就是一面旗幟一扇窗戶的意識，帶動該組集體進步。組長樹立“自己就是一面旗幟，自己就是一扇窗戶的意識”。接著公布了小組具體評價標準細則：各科老師每周推薦兩個小組，每一組加2分，根據綜合表現，每個周在11個小組中評選出3個優秀小組。班主任每周利用適當的時間總結上周出現的相關問題，并提出整改意見，這樣持續一段時間。組與組之間就形成了良性的競爭氛圍。對于個別組出現的問題，在課余時間我會找相關成員詢問情況，幫助他們找出具體問題，是否是因為在出勤方面被扣分？是晚自習的同學不認真被扣分？還是因為上課表現不佳而扣分？這樣讓每個成員都知道問題究竟出在哪兒？并鼓勵該組以后避免類似的情況發生，爭取評上優秀小組。通過半年的不懈努力，我們班各個方面都有顯著提高。

二、班集體中激勵與競爭機制實施細則

1、班級活動中激勵與競爭的評價標準應該具有透明，客觀，可持續性強的特點。

相信每一位班主任在每學期之初都會遇到這個問題：如何才能把班級的勞動衛生做得完美？許多班主任的做法往往就是在班里選出一名勞動委員，然后讓其安排本期的勞動衛生，這樣做至少會有兩個弊端，班主任對勞動情況豪不滿意；勞動委員勞累不堪，收效甚微。通過近半年的不斷實踐和總結，我得出了一套比較科學的勞動衛生評價標準：“班主任親自安排值日生，每周分成5組或6組，組員工作細化?？梢跃唧w到每一個角落，每一塊抹布究竟由誰來負責，最后任何一個地方都能具體到個人。每組選出一個負責任，做事踏實的組長。組長一般不直接參加勞動，負責通知，協調，監督，檢查值日天的衛生。組長必須檢查完畢后方可離開，衛生出現問題直接找組長。

2、班集體激勵與競爭的評價過程

一個班級體成立之初，班主任如果已經營造了一種競爭與激勵的健康氛圍，這只是一個良好的開始。要使這種氛圍能夠保持下去，并取得預期的效果，必須要有一套完善的評價過程。

2013屆高一（21）班根據課改的要求；采用合作式,探索式的學習方式。全班分成11個小組每周根據各方面的綜合情況評選出優秀小組。在開學之初，我們同學選出代表來制定符合我班實際情況的評價方式。小組加分有許多種情況：各科老師每周推選出兩組優秀小組，被推薦的優秀小組加兩分；每周在紀律方面表現最優異的兩組個加兩分；重大節日，如國慶節，母親節，父親節，教師節，小組能用適當的方式向人們表達對祖國，他人的愛，如親手制作手工作品小組可加兩分等等。當然扣分的情況也有，但其中有個重要的原則就是以鼓勵為主，采用競爭方式。這樣初看似乎給班主任增加了許多工作量，班主任會感到疲憊，（在開學之初的確會累些），但如果堅持一段時間，班級走上正軌之后就會輕松些了。

3．班級活動中的激勵與競爭的評價及獎勵措施

評價結果是班級活動競爭與激勵的重要環節。沒有具體的結果，組員就不知道自己的小組在處在集體的什么位置，也不知道問題出在哪兒。因而對于有些表現較差的小組，就不會起到提醒和鞭策作用；也不會對優秀小組起到良好的激勵作用。所以，要使小組競爭能長期保持，必須定期的給小組作出正確客觀的評價。

通常我會在每周三占用少量的時間，宣讀上周獲得優秀小組的名單。同時也會說出上周綜合評價分靠后的小組，公開說明加分扣分的情況。這樣有些小組就會想方設法爭取更多的加分機會，班級就形成你追我趕的良好氛圍。比如第一組是丁怡的組長，該組經常獲得優秀小組的稱號。而第六七組因有些同學不嚴格要求自己，在課上違反紀律被扣分，但該組的組長陳穎是一個有責任心，榮譽感很強的人。她開始帶領組員爭取優秀小組，慢慢地該小組發生了很大的變化。

三、班級中競爭與激勵策略

前面筆者有較為詳細的論述，在班主任激勵與引導同學們競爭的同時，是需要策略的，通過近一年對小組的觀察，總結如下：

1、完善競爭機制。眾所周知，沒有競爭就沒有優勝劣汰；沒有競爭就沒有一個高效率的班級，也就沒有班級前進的動力。作為一名班主任，要將班級之間的競爭轉化為完善班級內部的競爭機制。促進學生奮發有為，健康成長，形成彼此協作，團結奮進，開拓進取的良好氛圍。這就要求班級內部必須要有一套完善的競爭機制，有一套公平，客觀的小組評價體系。在班級組建之初，班主任可充分發揮學生的主體性和創造性。由嚴于律己，做事公正，有言語功底的同學擬定出在出勤、衛生、課堂、生活、活動等方面的一套完善的評價機制。當然，評價標準是需逐步改進和完善的，而且內容不能太復雜，使之在實際中便于操作。這樣學生代表擬定出來的評價標準更能讓學生接受，因而操作起來會順利些。學生在行為規范方面做到心中有數，在班集體應該做哪些事。組員們必須忠誠熱愛自己的小組，珍惜小組的榮譽。如每組都是這樣，形成了組與組之間的競爭，這樣整個班級就會有濃厚的競爭氛圍，這個班集體就會有永不止息的激情和動力。

2、必須借助于家長，使激勵情感貫穿于班級競爭的每一個環節

班級內部競爭要長期不懈的保持下去，借助于學生家長的力量是必須的，學生在校的點滴進步，當然離不開各老師循循善誘。反之，如果我對學生的點滴進步淡然處之，家長也視而不見，這樣學生很難有很大的進步與發展。同時，在日常學習與生活中，他們每天都會遇到新的挑戰。要使他們迎難而上，戰勝自己，最終取得偉大成就。家長的一個肯定會讓學生每天充滿陽光和自信，他們樂于接受更大的挑戰，老師與家長的激勵是必不可少的。有了家長的期待與鼓勵，他們能在每次的困難與挑戰中不斷的學習與思考，積極的探索與追求。學習與其他同學團結合作，協同一致，優勢互補，這將是他們人生中的一大筆財富。這就要求班主任老師必須經常、及時的跟學生家長溝通，善于發現學生亮點，并及時地向家長反映孩子成長中的進步，使家長用一種欣慰與自豪的眼光去與孩子相處。學生在激勵中獲得自信，在競爭中超越自己，極大地促進他們的健康發展。

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